La comunicación en el aula

Abstract

El propósito del presente ensayo es reflexionar y analizar la construcción y desarrollo de la comunicación asertiva por el docente para propiciar aprendizajes significativos en los alumnos. Este tema analiza la manera en la que se comunica el docente, entendiendo que la comunicación es una forma de interacción, debiendo ser clara y específica, de modo que el receptor logre comprender el comunicado y pueda adquirir habilidades que mejoren sus diferentes lenguajes. Según la Transformación Curricular Integral (TCI), una de las competencias generales del Marco Curricular Nacional es la Competencia en comunicación, la cual tiene como objetivo el desarrollo y progreso del niño, tanto para el ámbito educativo como para la vida, tratando la comunicación como mediadora de la realidad a través de los pensamientos, emociones y acciones. De esta manera, se considera que la comunicación desde el rol del docente es indispensable para que el niño pueda acceder al mundo y al conocimiento. Se considera la competencia comunicativa de gran importancia para poder llevar adelante de forma exitosa los procesos de enseñanza aprendizaje dentro del aula. La comunicación del docente es fundamental; el vocabulario,el uso del lenguaje disciplinar, debe ser entendible y por ende enriquecedor de su acervo lingüístico. Como enfoque pedagógico, se encauza en el 2do ciclo, específicamente en el tramo 3, destacando las consignas como medio de comunicación fundamental para facilitar el logro de aprendizajes significativos; destacando además, el papel elemental que cumple el docente y la familia del niño para poder llevar a cabo una comunicación favorable. Para la reflexión de este trabajo se tomarán en cuenta los siguientes autores: Anijovich, R. Freire, P. Perrenoud, P. Gvirtz, S y Vilá Santasusana, M, entre otros. El docente intentará no solo aprender a comunicar (enseñar su materia, presentar contenidos a sus alumnos) sino también a metacomunicar (poder analizar la comunicación, comunicarse sobre la comunicación) (Gvirtz, S. 2009). Es decir, el docente siempre debe intentar buscar las formas que mejor se adecuan en su práctica diaria, y hacer un “puente” entre lo que comunica y la forma en que lo hace.