Informe de laboratorio: Cómo y por qué usarlo para enseñar y evaluar aprendizajes en ciencias experimentales

Abstract

En el presente artículo se estudian los informes de laboratorio, particularmente los producidos en las asignaturas de Biología y Química, desde un enfoque lingüístico y comunicativo, considerándolos como producciones escritas que habitualmente se proponen en el ámbito de la educación secundaria. Se destaca la importancia de conceptualizar esta clase de texto como género discursivo a partir de la concepción de Zayas (2012). Además, se aborda el concepto de alfabetización disciplinar planteado por Navarro (2017) y su relevancia en el proceso de enseñar a escribir para transformar el conocimiento, tal como plantean Sanmartí (2007) desde la retórica de las ciencias y Klein (2017), desde los aportes de la psicología cognitiva. Asimismo, se toma posición sobre la trascendencia de enseñar a producir este género de forma consciente, esto es, procurar que el estudiante logre comprender cuáles son los propósitos detrás de sus convenciones para que, al escribir, realice opciones discursivas voluntarias. Finalmente, se defiende al informe de laboratorio como el género discursivo idóneo para la enseñanza y la evaluación de aprendizajes en ciencias, ya que les permite a los estudiantes resignificar sus conocimientos a través del uso reflexivo del lenguaje y, al mismo tiempo, poder comunicarlos a otros de manera objetiva, esto es, pensar y escribir como científicos.