El juego: Las concepciones de los docentes en las prácticas de Magisterio en Primera Infancia de la ciudad de Paysandú

Abstract

El cometido de este trabajo fue conocer y analizar los diferentes pensamientos de los docentes a la hora de presentar el juego en las aulas, en los niveles 3, 4 y 5 años en dos instituciones educativas de Paysandú. Se desprendieron análisis y reflexiones de los datos obtenidos del estudio de investigación con un diseño metodológico de enfoque cualitativo-interpretativo. La perspectiva teórica se centró en entender al juego como derecho, patrimonio cultural y saber a enseñar. En este trabajo se presentan algunas problemáticas teóricas en relación a los discursos de los docentes entrevistados, que implican las concepciones de juego y el jugar: ¿cómo y para qué se propone?, interpretados con el análisis de la normativa vigente (en particular: Marco Curricular para la Atención y Educación de niños y niñas uruguayos, 2014; Programa de inicial y primaria, 2013). A lo largo del escrito, se plantearon varias tensiones y distancias entre perspectivas biológicas y/o culturales que sustentaban el lugar y sentido del juego en la educación inicial. Como conclusiones generales se observó que todavía prevalece el juego como actividad y recurso didáctico subordinado a otros contenidos, centrándose la preocupación en los beneficios que se pueden obtener del juego como agente motivador, más que en su valor cultural, como saber a ser enseñado. También se dedujo que sobresale la perspectiva biologicista en concebir al juego como natural e innato en el niño/a formando parte de la etapa infantil y no como saberes a enseñar pertenecientes al capital simbólico de la cultura