Criterios pedagógicos que garantizan la calidad educativa en la educación a distancia

Abstract

El rápido desarrollo de las tecnologías y de los medios de instrucción digital y su aplicación en la educación a distancia en el ámbito mundial, ha aportado soluciones a problemas insolubles en el pasado, pero al mismo tiempo ha creado otros en diferentes campos: oportunidades de desarrollo para unos y amenazas para otros. A algunos les ha permitido desarrollar sus fortalezas y en otros ha acentuado sus debilidades. En el ámbito de la educación a distancia, se han creado nuevas condiciones para el aprendizaje que han contribuido a una educación de mejor calidad, para quienes pueden acceder a esas nuevas formas de aprendizaje y a los medios tecnológicos. Para ello se ha posibilitado que esa educación sea más pertinente a las necesidades de los individuos y de los grupos sociales a los que pertenecen, pero también se ha creado exclusión social de la calidad entre quienes no disponen de los medios para acceder a esa educación, y su pertinencia no se ha evaluado de una manera sistemática. Sin duda alguna, la innovación tecnológica causa un desequilibrio en el contexto social en el cual se introduce, pero es posible que pueda lograrse una relación armónica entre la calidad, la equidad y la pertinencia de la educación virtual y a distancia. La relación entre estas dimensiones es dinámica y puede presentar especificidades en diversas situaciones sociales. Este problema a ser estudiado se ubica en lo que se denomina práctica pedagógica, ya que se desenvuelve dentro de lo que consideramos aula extendida, sea esta tanto presencial como virtual. La actividad diaria que desarrollamos en las aulas, laboratorios u otros espacios, orientada por un currículo y que tiene como propósito la formación de nuestros alumnos es la práctica pedagógica. Esta entidad tiene varios componentes que es necesario examinar: (a) los docentes, (b) el currículo, (c) los alumnos, y (d) el proceso formativo (Díaz, 2004). Con el propósito de precisar mejor el problema y la propuesta para analizarlo, se va a discutir cada una de las dimensiones por separado y luego, como análisis reflexivo, se considerarán conjuntamente, en sus interrelaciones.