Pensamiento Crítico y Curiosidad ¿Una tensión posible?

Abstract

El presente ensayo tiene el propósito de analizar y reflexionar acerca del pensamiento crítico y la curiosidad como una posible tensión necesaria en las escenas pedagógicas. La elaboración de este trabajo se encuentra teñida por las concepciones que proponen algunos autores como Freire, desde sus concepciones de la educación como emancipadora y transformadora. El paradigma crítico, del cual me posiciono para realizar este ensayo, permite reflexionar y tomar una mirada analítica sobre el lugar que tiene el pensamiento crítico y la curiosidad en la enseñanza primaria. La pregunta principal que enmarca el ensayo refiere a ¿qué es lo que sucede en determinadas escenas pedagógicas que hace que se genere un modo de pensar critico a partir de la curiosidad de los estudiantes? A partir de esta interrogante y con los aportes de distintos autores como Lipman y Fisher y sus aportes al desarrollo del pensamiento crítico, se determinan ciertas categorías de estudio que se vinculan con la temática, permitiendo expandir el marco conceptual a la hora de analizar las tres escenas desarrolladas en la práctica docente.