La educación en la escuela: ¿desde el enfoque economicista o desde una pedagogía transformadora?

Abstract

El ensayo pretende aportar a la reflexión sobre dos enfoques opuestos en educación: el enfoque economicista, que prioriza la adaptación del alumno al mercado laboral y la pedagogía crítica y transformadora, que busca formar sujetos autónomos y conscientes para transformar la sociedad. A la vez, plantea que el paradigma crítico, respaldado por autores como Habermas, Freire y Giroux, es clave para entender la educación como acto político que fomente la autonomía y la transformación social. Esta perspectiva busca liberar a la educación del utilitarismo que la reduce a ser un medio para el empleo. Se destacan los aportes del pedagogo Célestin Freinet, quien promovía una educación basada en el trabajo como expresión creativa y socializadora, no como herramienta alienante. Freinet, comprometido ideológicamente con la transformación social, planteó una "Escuela Moderna" en contraposición a la Escuela Nueva, proponiendo el “trabajo libre” como base para la formación integral del individuo. El análisis se enriquece con la perspectiva de autores contemporáneos como Byung-Chul Han, Althusser, y Paulo Freire, quienes aportan conceptos como “poder disciplinario”, “educación bancaria” y la crítica al capitalismo cognitivo. Se exploran también los aportes del contexto local, como las reflexiones de Lesa, Sarthou y Puyol sobre la relación educación-trabajo en Uruguay. El objetivo del ensayo es identificar si es posible desarrollar una educación que humanice a los alumnos a través del trabajo y que no se subordine a las exigencias del mercado, contribuyendo así a formar una sociedad más justa y democrática. El concepto de “grieta” de Holloway es empleado como una metáfora para imaginar alternativas al sistema capitalista.