Ser maestra sin imponer: ejercer la autoridad en equilibrio con la igualdad

Abstract

El ensayo “Ser maestra sin imponer: ejercer la autoridad en equilibrio con la igualdad” explora la relación entre la autoridad pedagógica y la igualdad en el ámbito educativo. En el mismo, se pretende estudiar cómo el adultocentrismo, al posicionar a los adultos y las adultas como principales articuladores y articuladoras de normas y significados, perpetúa una desigualdad que se manifiesta en prácticas autoritarias de los y las docentes. La investigación surge del deseo de cuestionar estas prácticas autoritarias y adultocéntricas, proponiendo una reflexión sobre la evolución necesaria de la autoridad pedagógica. Su objetivo es encontrar un equilibrio que fomente la participación y el desarrollo intelectual de los estudiantes. Basado en las ideas de Jacques Rancière, el ensayo critica las jerarquías tradicionales y promueve tratar a los y las estudiantes como sujetos intelectuales activos. La revisión histórica y teórica del concepto de infancia, y las comparaciones entre educación tradicional y crítica, revelan la evolución desde una visión pasiva de los niños y las niñas hacia un reconocimiento más participativo y equitativo. A lo largo del texto, se pretende abordar el conflicto entre el adultocentrismo y la autoridad pedagógica, proponiendo una autoridad que sea constructiva y receptiva, y que promueva la autonomía y el pensamiento crítico de los y las estudiantes. Beatriz Greco y Paulo Freire son citados para apoyar una visión de autoridad que fomente el diálogo y la participación en lugar de la imposición autoritaria. En conclusión, el ensayo defiende una autoridad pedagógica que equilibre orientación y libertad, permitiendo a los y las estudiantes ser agentes activos de su propio aprendizaje. Propone una transformación en las prácticas educativas para valorar y respetar la autonomía de las infancias, evitando enfoques autoritarios que limitan su desarrollo. La autoridad debe funcionar como una herramienta para empoderar a las infancias y fomentar su autonomía, actuando como un facilitador que ofrece estructura y dirección sin reprimir su capacidad de cuestionar y explorar. La clave radica en mantener un equilibrio entre proporcionar soporte como guía y permitir que los y las estudiantes ejerzan su propia libertad en el proceso educativo.