RESUMEN DE METADATOS
Inclusión educativa y el sistema de tutorías en la educación media: estudio de caso de un liceo de Montevideo
Version
acceptedFecha
2019-10Autor
Álvarez Rego, Hebe Adriana
ANEP CES
Editorial
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales Programa Uruguay FLACSOMetadatos
Mostrar el registro completo del ítemResumen
La inclusión educativa es un mandato indiscutible en muchos países de la región y del
mundo.
Uruguay no escapa a esta realidad y desde fines del siglo XIX ha sido ejemplo de
inclusión en la formación primaria. Sin embargo, en enseñanza media, aún queda mucho
camino por recorrer para que la inclusión sea una realidad y no quede solo en niveles
declarativos de intención.
Este trabajo indaga sobre el impacto que está teniendo la aplicación de uno de los
tantos programas que intentan mitigar la desigualdad de origen con que llegan los
estudiantes a enseñanza media: el sistema de tutorías aplicado en liceos de Ciclo Básico
con bajo nivel de promoción.
Se parte de la percepción de que el sistema de tutorías, más allá de la mejora en los
índices de promoción, objetivo con el que fue creado, genera un impacto más difícil de
medir que se relaciona con el vínculo del joven con el aprendizaje y con los vínculos a la
interna de la institución. Este impacto, leído desde la perspectiva micropolítica generaría
un nuevo reparto de los roles y de los espacios de poder relacionados con el conocimiento
en la línea del concepto de esperanzas subjetivas planteado por Bourdieu.
Asimismo, se tiene el convencimiento de que, solamente conociendo los mecanismos
de exclusión/inclusión se puede pensar en actuar sobre la realidad. Y uno de estos
mecanismos es la forma en que el joven se vincula con el conocimiento
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