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dc.rights.licensecc by 4.0ES
dc.creatorMartínez Gomensoro, Lucía
dc.date.accessioned2021-02-22T14:03:42Z
dc.date.available2021-02-22T14:03:42Z
dc.date.issued2020
dc.date.submitted2021-02-22
dc.identifier.isbn2697-2859ES
dc.identifier.urihttp://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1253
dc.description.abstractLa enseñanza universitaria ofrece desafíos didácticos para alcanzar profunidad en los aprendizajes. Los escenarios educativos disponen a los estudiantes a partir de la percepción que estos tienen del contexto de aprendizaje. En función de ello, toman decisiones que determinan los recorrido cognitivos, afectivos, sociales para empren-der la actividad educativa. Esta disposición cualitativa que se despliega, responde a un enfoque de aprendizaje que adopta el estudiante para dar superificialidad o pro-fundidad en su forma de vincularse con la actividad que le ofrece el docente. El di-seño de la tarea para el aprendizaje plantea exigencias contextuales, percibidas por el estudiante, que activan la movilización de diversos recursos, estilos, estrategias, conocimientos y afectos que se pondrán en juego para la toma de decisiones durante su proceso de aprendizaje. Esta perspectiva, ofrece oportunidad para el diseño del contexto de enseñanza, el cual está a cargo del profesor, para tomar parte activa en los procesos que el estudiante universitario despliega para aprenderES
dc.formatpdfES
dc.format.extent10 p.ES
dc.languagespaES
dc.publisherIPES “Instituto de Perfeccionamiento de Estudios Superiores Juan E. Pivel Devoto”ES
dc.relation.ispartofTemas de Profesionalización DocenteES
dc.rightsopenAccessES
dc.sourceTemas de Profesionalización Docente; Número 5 (2020)ES
dc.subjectaprendizajeES
dc.subjectEnseñanza superiorES
dc.subjectAmbiente educacionalES
dc.titleEnfoques de aprendizaje y la percepción de la tarea en el contexto universitarioES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articleES
dcterms.accrualPeriodicitysemestralES
dc.creator.filiacionUdelaRES
dc.type.versionpublishedES


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