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dc.rights.licensecc by-nc-sa 4.0ES
dc.creatorNetto Marturet, Wilson
dc.creatorLuaces Marischal, María Margarita
dc.creatorIvaldi, Elizabeth
dc.creatorPedrozo Cabrera, Oscar Aníbal
dc.date.accessioned2020-06-23T20:57:50Z
dc.date.available2020-06-23T20:57:50Z
dc.date.issued2019
dc.date.submitted2020-06-23
dc.identifier.urihttp://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/901
dc.description.abstractLA EDUCACIÓN COMO DERECHO HUMANO FUNDAMENTAL Y COMO BIEN PÚBLICO GENERAL La Administración Nacional de Educación Pública (anep) se propone durante el quinquenio actuar en función del desarrollo de un enfoque sistémico integral de la educación, capaz de proyectar y dar cumplimiento a los principios y fines generales dispuestos por Ley General de Educación n.° 18.437, que define, en sus dos primeros artículos, a la educación como derecho humano fundamental y como bien público general. De acuerdo a ello, todos los habitantes de la República, sin distinción de ningún tipo, son titulares del derecho a la educación. Se declara de interés general su promoción y efectivo ejercicio a lo largo de toda su vida, facilitando la continuidad educativa. Para garantizar un efectivo ejercicio del derecho a la educación —y teniendo en cuenta, ante todo, los superiores intereses de los estudiantes—, se aplican cuatro elementos conceptuales interrelacionados: disponibilidad (asequibilidad), accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad.1 Por otra parte y en relación con la centralidad del estudiante, se buscan estrategias políticas que reconozcan la diversidad de modos de aprender. Esto supone que las acciones de los centros educativos respondan a las necesidades de los estudiantes, modificando las prácticas educativas en clave de inclusión. EDUCACIÓN INCLUSIVA. ORIENTACIÓN DE LAS POLÍTICAS PARA EL QUINQUENIO 2015–2019 En el marco del Sistema de Protección de Trayectorias Educativas definido por la anep, se ha priorizado la inclusión de niños y jóvenes comprendidos en el tramo etario de 3 a 17 años en diferentes programas educativos, lo que se refleja en las acciones desarrolladas durante el período 2015–2019. También en este marco se ha diseñado una estrategia específica para favorecer escenarios que habiliten a la continuidad educativa de adolescentes y jóvenes en diversas situaciones de vulnerabilidad, entre otras, las situaciones de discapacidad. La Dirección Sectorial de Educación de Jóvenes y Adultos, en articulación con las Direcciones de Integración Educativa y de Derechos Humanos, profundizaron el trabajo de inclusión educativa de estos jóvenes y adultos en propuestas de educación no formal. Numerosas acciones estratégicas desarrolladas por la anep en este quinquenio se orientan en función de criterios vinculados con la calidad educativa en clave de inclusión: i) igualdad de género (particularmente desde la Dirección de Derechos Humanos), ii) la inclusión social (la Dirección Sectorial de Jóvenes y Adultos como la Dirección Sectorial de Integración Educativa), iii) el desarrollo de competencias y habilidades para la vida (desde el trabajo que se viene desarrollando en los Consejos de Educación y de Formación en Educación, en relación al énfasis en las propuestas innovadoras de enseñanza y aprendizaje, así como en la construcción de un Marco Curricular de Referencia Nacional , y iv) el papel clave de los docentes, en la mejora de la calidad de los procesos educativos, con exigencias de actualización, formación permanente y en servicio.ES
dc.formatpdf.ES
dc.format.extent48 p.ES
dc.languagespaES
dc.publisherANEP CODICENES
dc.relation.ispartofMemorias de las políticas educativas 2015 - 2019ES
dc.rightsopenAccessES
dc.subjectPolítica educacionalES
dc.subjectInclusión educativaES
dc.subjectalfabetizaciónES
dc.subjectEducación no formalES
dc.titleProgramas de segunda oportunidad 2015-2019ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/reportES
dc.creator.corporateCODICEN - ANEPES
dc.type.versionpublishedES


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