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dc.rights.licensecc by-nc-nd 4.0ES
dc.creatorFlores Vázquez, Fernando
dc.creatorTetsuya, Kajisa
dc.date.accessioned2020-03-07T00:14:52Z
dc.date.available2020-03-07T00:14:52Z
dc.date.issued2019-11
dc.date.submitted2020-03-06
dc.identifier.urihttp://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/530
dc.description.abstractEl artículo tiene como propósito general dar a conocer las características sobresalientes de la gestión escolar que desarrollan cuatro directores de educación básica de Japón. Se parte del supuesto de que en la escuela japonesa, los directores se dedican a trabajar de forma pragmática sin reflexionar sobre su propio proceder; algunas interrogantes expuestas son ¿existe una teoría pedagógica o administrativa que dé soporte al trabajo de los directores?, ¿es producto de un trabajo colegiado o de un desarrollo individual por excelencia parte del éxito del nivel de competitividad de la escuelas japonesas? Este estudio exploratorio basado en entrevistas individuales plantea referentes conceptuales que repasan concepciones sobre gestión escolar. Un hallazgo significativo al analizar los aportes de estos directores es rescatar que en una escuela demandante y estricta, la educación está dirigida al afecto, el talento y el ánimo. Finalmente, podemos afirmar que estos directores desarrollan de manera amplia actividades asociadas a lo pedagógico, organizacional administrativo y lo comunitario, anteponiendo la norma a todo suceso de la escuelaES
dc.formatpdfES
dc.format.extentpp. 22-30ES
dc.languagespaES
dc.publisherRedAGe UruguayES
dc.relation.ispartofGestiónArteES
dc.rightsopenAccessES
dc.sourceGestiónArte; Número 9 (2019)ES
dc.subjectGestión educacionalES
dc.subjectgestiónES
dc.titleTradición escolar: una gestión basada en la individualidad y la colectividadES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articleES
dcterms.accrualPeriodicitysemestralES
dc.creator.filiacionEscuela Normal “Prof. Enrique Zamora Palafox de Zaragoza, Puebla; MéxicoES
dc.creator.filiacionUniversidad Pedagógica de Hyogo. JapónES
dc.type.versionpublishedES


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